Cuadro comparativo: "Paleolítico" y "Neolítico"

Después de trabajar en clase sobre la etapa Paleolítica y la Neolítica creamos un cuadro comparativo entre los dos:

Las partes de una flor

Tuvimos que elegir una imágen que hallamos sacado en el laboratorio de una flor de las que trajimos e indicar sus partes:

Célula animal y vegetal

-En clase nos dividimos en grupos y en base a lo que habíamos leido y trabajado creamos una presentacíon según la célula que te toque: animal o vegetal. A Octavio, Lautaro, Rocco y a mi nos toco la animal:

Texto comparativo: "Los poetas muertos" y "La entrevista"

   

- Laura nos pidió que hagamos un texto comparativo entre el libro que leímos y la película que vimos todos juntos en clase, en el cual además de las similitudes y diferencias teníamos que incluir de que se trata cada una y nuestra opinión personal. Yo trabajé con Lauti:

   La película que vimos en clase llamada “La sociedad de los poetas muertos” se trata de un grupo de amigos que asistían a una escuela pupila muy estricta, en el que un nuevo profesor de literatura inglesa ingresa a darles clase a su propia manera.
   Y la entrevista, novela que leímos cada uno por nuestra cuenta, se trata de un un grupo de compañeros (que no se llevaban muy bien) que tienen que hacer como trabajo práctico una entrevista a un personaje reconocido por la sociedad.
 
   Aunque las dos historias no se parezcan en mucho, tienen algunas similitudes. La principal es que las dos están situadas en una escuela solo que en diferentes épocas (La sociedad de los poetas muertos en el SXX y La entrevista en el SXXI). Otra es que en las dos los chicos están en su último año y los conflictos son casi los mismos, poder pasar todas las materias (aunque el conflicto más importante de las de los poetas es otro).
 Pero el sistema de la escuela era distinta, ya que están en diferentes épocas: La de los poetas, la más antigua, era una institución muy estricta en la que asistían solo hombres y la entrevista era un colegio de la actualidad en la que se les permiten más cosas y pueden actuar con más libertad.
 En la película predomina la poesía. El nuevo profesor, el Sr. Keating, inspira a un grupo de amigos con su nueva forma de dar la clase y forman un grupo “clandestino” (porque no estaba permitido) de poetas. En el libro no es el tema principal pero en un momento la profesora usa la poesía para describir como sea sentía ella en el colegio cuando tenía la edad de sus alumnos.







  A nosotros nos gustó más la película. Esperábamos que el libro termine de otra forma y en la película también pero tenía todo más sentido y cerró las expectativas.

Romeo and Juliet: a story in 5 pictures.

  In class we are reading Romeo & Juliet. So, according of what we read we have to choose at least two scenes of each act (only 1 & 2) we think are the most importants moments and recreate it in a photo. And the images had to include a description of them and the explanation of why we choose them. To do it we split into groups so I work with Octavio, Abril and Azul.

ACT 1

  

 We think this part was the most important one in act 1 because in this party Romeo met for the first time with Juliet, and they get in love.

ACT 2

 The part in which Romeo visited Juliet through her balcony is an important one because they consolidated their love, so that is why then they get married in another main scene.

   

           

ACT 3

 We think that when Romeo killed Tybalt (because Tybalt killed Mercutio) was the most important part of act 3 because that was the cause why he was banished from Verona.

ACT 4

 The part in which Juliet drank the potion to pretend her dead is a very important one because, after that in the last act Romeo would kill himself because he thought Juliet was dead.
 We think the last scene, the one in which Romeo and Juliet are on the floor is the main part, just because of his death the to families-enememies began to be friends and stopped with the war of hatred.

ACT 5

 We think the last scene, the one in which Romeo and Juliet are on the floor is the main part, just because of his death the to families-enememies began to be friends and stopped with the war of hatred.

Mentir para decir la verdad

 -En clase vimos un vídeo en el cual Liliana Bodoc, escritora de libros juveniles, da una charla TED   para ellos, los jóvenes.

  En su charla habla de las palabras, las palabras poéticas. Nosotros somos palabras, es una parte de nosotros tal como los huesos o los nervios. Las palabras poéticas dicen lo que no dicen, el pensamiento poético sirve para conocer de una forma diferente algunas cosas que te pueden explicar un científico pero no con la sencillez y la forma décima que lo hace un poeta. En general la gente no lo usa tanto, lo olvida, o como dice ella “lo deja en el cajón de los repasadores”.
 
   La poesía es puro silencio. Los poetas hacen que el silencio diga lo que ellos quieran que diga, que nos explican el mundo en donde vivimos. Por ejemplo un autor chino anónimo describe un acto sexual sin usar ninguna palabra directa, específica e implícita sobre el tema.

  También habla sobre la mentira. Ella mentía, pero no para su favor, sino que fabulaba. Le cuenta al público una de sus mentiras, en la que le dijo a sus amigas que había estado ciega toda la mañana. Obviamente no le creyeron, pero en realidad si andaba de una forma en penumbras ya que su madre había fallecido pero era su forma de explicarlo, de decir la verdad.
 
  En el final describe cómo sin mover ningún objeto puede generar algo en cualquiera, un sentimiento de tristeza o de enojo, intriga y hasta incomodidad. Depende como uno le habla a el otro le puede provocar cualquier sentimiento.


-Laura nos pidió que elijamos una anécdota de nuestro pasado en el que hallamos mentido. Primero poner la verdad y luego toda la mentira.

Verdad: Todos los años yo me voy con unos amigos a Córdoba y siempre nos metemos en ríos y ollas. Siempre nos tiramos de piedras altas de cabeza, clavado y demás, pero las últimas veces nos empezamos a tirar de mortal. Pero cuando fuimos a la más alta de todas me tire yo primero de mortal, pero me rompí toda la espalda. Mi amigo no se dio cuenta y cada vez que se tiraba después me tiraba yo diciendo que me había tirado de mortal.

Mentira: Con un amigo nos tirábamos de piedras gigantes. Todos los días nos tirábamos de diferentes formas pero desde un día, el día que la probamos, nos empezamos a tirar siempre de mortal, para adelante y para atrás.

Ecuaciones

En el día de la fecha 13/5/16 aprendimos nuevas ecuaciones, entre ellas ecuaciones aplicando la propiedad distributiva.

What happens next?

In writing, Julia asked us to continue a paragraph she gave us.

The stolen jewelry 

- I went into a large store in London. I saw a young man in a blue t-shirt running down the escalator. He had a big bag in his hand. The other shoppers were jumping out of his way. They ran past me and out of the store. Then I saw another man. He was running too! He was wearing a special suit and was older than the other man. He ran past me, out of the store and on to the street. He looked left and then right, and then started to run again.

- I went outside and I could see the two men running, until a black car without a plague arrived and the younger man with the bag, got into it. The older man, who could not let him scape, jumped to another car, but this one was different, it was an FBI vehicle! So from that moment on I understood everything. The man with the blue t-shirt was committing a crime and I saw perfectly his face and what he was wearing!

- I entered the store, it was full of policemen. I approached one of them and asked what was going on and he answered me that the jewelry was stolen. I knew that I had to say to him what I saw from the robber, but I assumed that the cameras filmed what I saw, so I took my car and started driving home.

- When I was arriving, something very strange happened. The man who stole the jewelry was walking with the bag in his hand! I tried to hide that I was looking at him, but he realized and stared at me, so I drove quickly to my house. I went directly to the landline, but while I saw dialing the police number the telephone died. When I turned to see if there was something wrong with the plug I saw him, the robber from the store, standing in front of me…

"The adventure of the dying detective": a project with New Jersey

We read the classic detective story about Sherlock Holmes. Then Tuti, our LTL teacher, ask us to remake each act. I worked with Manuela, Azul and Octavio. We made the first and the last acts, that is why I have it separated. 

Era paleolítica

  Realizamos un texto explicativo sobre lo que estuvimos viendo y estudiando en clase sobre la era paleolítica utilizando varios conceptos que nos dio la profesora (Subrayados en el texto):

   Nosotros, los hombres evolucionamos a través de los años. Todo este lento proceso ocurrió en la etapa ágrafa, es decir, cuando todavía no había escritura. 

   

   Los primates, osea nuestros ancestros los cuáles estuvieron mucho antes que nosotros que se lograron encontrar fueron el Australopitecus, el Homo Habilis, el Homo Erectus, el Hombre de Neandertal y el Homo Sapiens (Ese orden fue en el cuál fueron apareciendo y luego extinguiendo así lo suplantaba el siguiente). Todos estos eran nómades, el nomadismo quiere decir que no vivían en un lugar fijo si no que se trasladaban en busca de su comida (Así fue como lograron ocupar nuevos territorios). También pasaron por el proceso de hominización. Esto consistía en desarrollar algunas habilidades como el bipedismo (caminar erguido para utilizar las manos mejor), el pulgar oponible y mayor capacidad craneal y cerebral. 

   Hay muchas teorías como la teoría de la evolución la cuál sostuvo Darwin que consistía en que los animales iban cambiando y evolucionando genéticamente, a lo largo de muchos años, según el ambiente en donde vive o que es de lo que se alimenta. También muchas personas creían en la teoría del eslabón perdido o la del simio acuático, que consistía en que los hombres tuvieron que adaptarse para vivir en el mar y lo hicieron un tiempo allí, por eso creen que la especie que falta es una tipo sirenas.

  Cada uno de los Homos tenía una forma distinta de vivir. Por ejemplo, el Homo Habilis fue el que comenzó a crear herramientas de piedra para defenderse y alimentarse, el Homo Erectus comenzó a dominar el fuego, los Homo Sapiens crearon el arte rupestre ya que pintaban escenas de caza en cuevas, todo esto entre otras cosas pero todos tenían similitudes:

-Vivían en grupos (salvo el australopitecus que era solitario) llamados hordas, clanes o tribus.

-Tenían sus propias religiones. El animismo era una de las religiones, en la que realizaban rituales y bailes para pedirle alimento y "buena suerte" a su dios.

-Tenían un líder que era el más sabio o el más fuerte.

-Había igualdad en el grupo, es decir que nadie se creía superior a otro ya que cada cuál tenía una tarea distinta, y cada una de ellas les servían para poder sobrevivir. 

-También utilizaban la economía depredadora osea que debían cazar, pescar o recolectar para poder alimentarse y sobrevivir. 

   Hoy en día, gracias a la arqueología y a la genética, podemos saber y estudiar cómo eran nuestros ancestros y como vivían.

Chernobyl disaster

We studied about the Nuclear energy, so our teacher send us to investigate Chernobyl accident and we made an infography of that in pairs. I worked with Octavio:

Part 1/2

Part 2/2

Situaciones injustas en niños

  En grupos tuvimos trabajamos con los derechos del niño, con la versión resumida para chicos de Tonucci. También buscamos imágenes sobre algunas situaciones injustas en niños, y en forma de presentación le agregamos el artículo o los artículos que le correspondían. Por último pusimos preguntas y frases para que el lector pueda reflexionar y lo expusimos a la clase.